知识范式的转型与教育研究者的使命——“质的研究方法”课程之行动研究

• 作者: 徐岚
• 来源期刊: 国际高等教育研究
• 学科: 教育
• 关键词: 知识范式 教育研究者 行动研究 质的研究 转型 科学研究范式 后实证主义 课程
• 年，卷（期）: 2012,（1）
• 页码范围: 1-5
• 页数: 5页
• 分类号: G40-03

摘要

一、研究缘起人类认识世界、获取知识的方式大致经历了一个从神话知识范式（知识的生产和传授分别通过“神启”和“仪式”等操作模式来完成）到形而上学知识范式（强调哲学思辨，认知的工具是观察和逻辑），再到科学知识范式的转型。^[1]科学知识范式的兴起是工业革命扩大生产之实用主义需求的产物，具有进步的意义。然而，实证主义和后实证主义主导的自然科学研究范式，长期以来也影响着社会科学的发展，使人文社科知识在功利主义、工具理性的鼓噪声中苟延残喘，被逐渐挤压到大学的边缘。