规范实验教学提升探究价值——科学课中如何加强实验教学规范性的策略思考

• 作者: 严培源
• 来源期刊: 中小学实验与装备
• 学科: 教育
• 关键词: 科学实验教学 教学规范 科学课 学生实验 教师示范 价值 实验活动 探究活动
• 年，卷（期）: 2012,（5）
• 所属期刊栏目: 新课标·新理念
• 页码范围: 44-46
• 页数: 3页
• 分类号: G424.31
• 字数: 3948字
• 语种: 中文
• DOI: 10.3969/j.issn.1673-6869.2012.05.034

摘要

科学实验教学中存在的不足1．1教师示范代替学生实验课堂上，很多实验探究活动，由于操作麻烦、时间有限、器材缺失、课型特点等多种因素，教师往往自己示范一下实验，让学生观察、比较、得出结论了之。这种情况下学生没有投入的机会，导致学生兴趣不足、观察不细、缺少思考等，从而失去了培养学生科学素养最有效的体验过程。1．2教师包办过多或指导不到位部分教师对学生不放心，学生实验活动前的讲解及材料准备工作，不断细化，不停指导，学生没有了独立思考的机会，按部就班，实验过后，往往还是不明所以，成了纯操作的机器人。另一部分教师，又往往以自己的思维方式、生活经验让学生想当然，认为实验活动太过简单，不需指导，