研读教材的两个视角

• 作者: 宗军英
• 来源期刊: 中学语文教学参考：初中生版
• 学科: 教育
• 关键词: 研读教材 语文课堂教学 《爸爸的花儿落了》 教材处理能力 七年级下册 “我” 语文教材 钻研教材
• 年，卷（期）: 2012,（5）
• 页码范围: 30-30
• 页数: 1页
• 分类号: G622.4

摘要

在语文课堂教学中，经常会看到这样的场景：教师捧着语文教材，点击播放课件，而学生则在座位上翻着各种教辅资料，流畅地回答教师的提问。这种课堂，看起来热闹活跃，但实际上却是低效的。原因何在呢7就在于教师搬用的是现成资料，而没有潜心钻研教材。当教师对所执文本浅尝辄止、照本宣科时，课堂教学的高效和精彩自然也就成了一句空话。什么样的课是好课？佘映潮老师的回答是：“能够表现教师教材研读能力和教材处理能力的课是好课。”由此可见，精彩的课堂首先要求教师深入文本，研读教材。我认为可以选择以下两个视角：一、以普通读者视角研读，获得最真实的感受与体验普通读者读文章，往往是对文章做鸟瞰式感知，用较短的时间获取自己感兴趣的信息，进而得到一个对文本的总体印象。这种解读收获，具有直接和感性的特点。人教版七年级下册《爸爸的花儿落了》一文，叙述了这样一个故事：“我”将作为学生代表在毕业典礼上发言，而“我”的爸爸却因病无法参加；“我”想起爸爸对“我”的一次次教育，勇敢地上台致了辞；回到家时。爸爸却已离开人世。在回忆和现实的转换中，表达了深沉的父爱主题，抒发了生离死别的悲伤之情。

作者信息

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1	宗军英		1	0	0.0	0.0