也谈学生的个性化阅读误区

• 作者: 魏娟
• 来源期刊: 文学教育（中）
• 关键词: 阅读教学 课堂教学 语文课堂
• 年，卷（期）: 2012,（12）
• 所属期刊栏目: 教学艺术
• 页码范围: 155
• 页数: 1页
• 字数: 1844字
• 语种: 中文

摘要

传统的阅读教学,大多基于“师传生受”,老师提出问题后,如果学生能异口同声的回答,老师便面带赞许之色,甚是满意.如果得到的回答是“七嘴八舌”,那老师就会眉头紧锁,很不满意.于是,许多教师“预备”好标准答案,“预设”好教学进程.步步引导,环环相扣,直到解决问题,最后“异口同声”才肯“鸣金收兵”,这样的课堂教学漠视学生的主体性和个性差异.新课程将个性化的发展放到了突出的地位,强调注重个体差异,允许学生从不同的角度来认识问题,用不同的知识与方法来解决问题,鼓励解决问题策略的多样化,以实现多元化、个性化的学习.一时间,个性化阅读教学成为一种时尚,不可否认,它使课堂热烈了,学生学习积极性高涨了,学生的个性得到了出乎寻常的张扬.然而,在这看似繁华的“七嘴八舌”背后,我们也觉察到了一种个性化阅读教学的浮躁和浅薄,令人对个性化阅读教学的发展深感忧虑.