语文教学中“问”的学问

• 作者: 王开平
• 来源期刊: 学子：教材教法研究
• 学科: 教育
• 关键词: 语文教学 “问” 语言表达能力 《语文课程标准》 引导学生 课堂教学 课前预习 研究文本
• 年，卷（期）: 2012,（12）
• 页码范围: 25-25
• 页数: 1页
• 分类号: G633.3

摘要

一、课前预习中的＂问＂1.教师首先要备好＂问＂教学之前,教师必须认真钻研教材,深入文本,为教学活动的展开做好充分准备,否则,教和学只能是停留在皮毛之上,抓住文本,吃透教材才会成竹于胸,而在研究文本中教师要设置若干个问题,还要注意问题的层次、梯度及针对性,顾及每一个学生,激发所有学生的思考兴趣,这样才能提高课堂教学的效益。2．学生预习中的“问”我们常谈课堂教学的有效、高效，殊不知，没有很好的课前预习很难让课堂教学做到有效、高效，有些老师不重视课前预习，做甩手掌柜，课前无任务，学前无指导，学习无目的，要想做好课前预习，教师在课前必须布置一些有针对性的问题。如，课文告诉了我们什么？或课文讲了一件什么事？课文是从哪些方面进行介绍的？读了课文，你知道了（懂得了、明白了）什么？你喜欢课文的哪一段话（哪一句话）？……通过一系列的问题来激发学生的思维活动和学习兴趣，引导学生独立走进文本，而这些问题的作用也为课堂教学的展开做了良好的铺垫。二、课堂教学中的“问”提问是师生交流和沟通的必有的形式，而语文教学更要重视学生的语言表达能力。《语文课程标准》中指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。应在具体的口语交际情境中，培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”学生在课堂上不能积极发言，是因为作为课堂主导者的教师不能很好地提出问题，问得无力，问得无趣，问得无意，课堂上死气沉沉，如何让课堂气氛活跃起来，真正体现出学生的主体地位，我谈～下在教学中的点滴体会。1．鼓励学生敢问学生的个性特点不同，有的学生说话怕羞，怕说错了挨批评遭嘲笑。无形中师生之间就产生了距离，�

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1	王开平		1	0	0.0	0.0