从《愚公移山》的课堂教学看中小学语文课的创新教学

• 作者: 朱礼旺
• 来源期刊: 学子：教材教法研究
• 学科: 教育
• 关键词: 《愚公移山》 课堂教学 创新教学 语文课 探索创新精神 中小学 思维分析能力 创造性能力
• 年，卷（期）: 2012,（12）
• 页码范围: 28-28
• 页数: 1页
• 分类号: G633.3

摘要

长期以来,受中考、高考及校内外各式考试指挥棒的左右,＂死记硬背＂成了让学生掌握知识,提高成绩的主要途径。久而久之,这枯燥乏味,单调机械,毫无活力的语文课便成了学生们心上的痛,使他们望而生畏,这样训练出来的学生必然是主观能动性受到了极大的压制,无自学能力,无思维分析能力,无创新意识的高分低能的庸才。那么，我们又该如何在语文教学过程中培养学生的创新精神，帮助他们形成创造性的实践能力呢？下面我们结合《愚公移山》的讨论课教例，说一些看法。1．我们必须转变那种陈旧落后的教育教学观念，特别是那种妨碍学生创新精神和创新能力发展的教育观念及教育模式。语文教师必须牢记素质教育的培养宗旨，利用课堂教学这个对学生进行素质教育的主渠道，转变老一套的观念和做法，不能再把学生当成单纯的堆积知识的仓库，应付考试的机器，变重知识传授为重能力培养，变“填鸭灌输式”的教学方式为启发式、讨论式，变“教师为主体”为“学生为主体”，重在培养学生的探索创新精神与创造性能力。2．鼓励学生发挥探索创新精神，主动去培养创造性，营造一个宽松和谐的开发学生潜能的课内外环境。如，关于愚公移山做法的讨论，学生们实际胸中早有些主见，但教师愿不愿给他们以发表的机会，或者说是不是有意识地引导培养学生多角度多层次地观察思考问题的意识、能力，都取决于教师的主观意志，教师的教学态度及方法。如果教师觉得没有必要这样上课，或者态度粗暴简单地压抑不同看法，甚至对离题、偏题者给予讥笑、打击，则学生在课堂上今后必噤若寒蝉，小心拘谨地收拢思维之马，那么全班同学只好同老师保持高度一致，

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1	朱礼旺		4	1	1.0	1.0