运用问题导学,重建高三生物一轮复习课——“生长素的发现”一课教学设计

• 作者: 邵士兵
• 来源期刊: 中学生物教学
• 年，卷（期）: 2012,（3）
• 所属期刊栏目: 教学设计与案例
• 页码范围: 21-22
• 页数: 2页
• 分类号: G4
• 语种: 中文

摘要

高三生物一轮复习,教师必须要把握好基础知识的夯实与学生能力提高的关系;必须处理好学生猎新、猎奇的求知欲望与复习旧知识的矛盾关系;必须解决好学生的主动参与与教师主导全面梳理知识的关系.而要做到这些,教师就必须创造性地构建复习过程,充分调动学生的主动性,与学生活跃的思维对接,从而提高复习效率,真正做到“高效课堂”.问题导学是根据知识间的相关性,以追问的形式不断引导学生自主构建知识体系,进而清晰地梳理好基础知识,激发学生主动思考知识间的联系,然后内化知识,提高其分析问题、解决问题的能力.本文以必修3“生长素的发现”一节的复习为例,进行了有效的尝试和应用.