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摘要:
2011年版《数学课程标准》提出要增强学生提出问题的能力,在教学过程中,如何落实课标提出的这一目标,笔者认为要把提问的权利交给学生,让他们去发现问题、研究问题,不断增强问题意识.这可从以下几个方面去培养: 一、营造和谐氛围,让学生敢问 小学生好奇心强,对感兴趣的事物总要问个"为什么",这就是问题意识的种子.然而,这颗种子能否萌芽,取决于是否有一个适宜的环境和土壤.因此,在教学中要积极营造宽松、自由、和谐的教学氛围,建立平等、民主的师生关系,消除学生的畏惧心理,为问题意识这颗种子的萌芽、生长提供充足的阳光、水分和适宜的土壤,让其生根、发芽、开花、结果.在教学中鼓励学生想到了就说出来,不要怕出错,课堂就是出错的地方.当学生提出有价值的问题时,我们要用赞许的目光注视,并用恳切的语言(如"真棒""真聪明"等)表扬;当学生提出的问题没有意义或非常浅显时,则用"你提出的问题不错,想一想,怎样提得更有意义"等话语给予肯定和引导.这样,学生没有精神束缚和心理负担,就会积极举手踊跃发言.久而久之,学生在这种课堂氛围中就会敢想、敢问.
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基于目标分解培养学生提出问题的能力
小学生
目标分解
提问能力
学生“发现问题,提出问题”能力的培养
问题意识
创新思维
能力培养
内容分析
关键词云
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文献信息
篇名 学生提出问题能力的培养
来源期刊 江西教育:综合版 学科 教育
关键词
年,卷(期) 2012,(11) 所属期刊栏目
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页数 1页 分类号 G42
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江西教育:综合版(C)
月刊
1006-270X
36-1048/G4
江西省南昌市红角洲赣江南大道2888号江
44-54
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