精彩在设计中绽放

• 作者: 曹彪 李英
• 来源期刊: 湖南教育：下旬（C）
• 学科: 教育
• 关键词: 设计 单位“1” 学习体验 活动体验 不公平 学生 老师 数概念
• 年，卷（期）: 2013,（12）
• 页码范围: 39-39
• 页数: 1页
• 分类号: G623.5

摘要

前不久，笔者听了“分数的认识”这一课，课堂从新知的引入到知识的运用都平淡无奇，学生的表现也有气无力。 就在大家都准备合上听课本的时候，上课老师拿出了一个黑色的袋子--让学生按要求拿糖，如果谁拿对了，糖就归谁。学生一脸的疑惑，大概对这件事半信半疑。老师发话了：“袋子中有9粒糖，请一位女生拿走其中的13。”一位女生走上讲台，从黑色的袋子中拿出了3粒，按照约定她得到了3粒糖。顿时，课堂活跃起来。此时，老师继续说道：“请一位男生拿走余下部分的13。”一位男生从袋子中拿出了2粒糖，同时他也得到了2粒糖。老师趁学生兴致勃勃的时候，向学生提出了：“这样拿糖公平吗？”学生大声喊道：“不公平！”老师故作不解地问：“两次拿的均是袋子中糖的13，为什么拿出糖的粒数却会不一样呢？”不一会儿，学生举起了小手，一名学生答道：“第一次袋中有9粒糖，它的13就是3粒；第二次袋中只有6粒糖，而它的13就只是2粒了。”显然学生已经在拿糖的经历中得到了经验，但是还没有上升到理论的高度。老师借机指导：“两次糖的总数不一样，说明什么不一样？”学生联系这节课对分数概念的学习体验，概括出：单位“1”不同，同一个分数表示的大小也就不同。分数认识的难点就在学生充分的数学活动体验中迎刃而解了。

作者信息

序号	姓名	单位	发文数	被引次数	H指数	G指数
1	曹彪		23	0	0.0	0.0
2	李英		26	0	0.0	0.0