创设启智氛围提升解读能力

• 作者: 张碧珍
• 来源期刊: 中学语文：大语文论坛（下旬）
• 学科: 教育
• 关键词: 解读能力 启智 引导学生 阅读教学 问题意识 学会学习 激发兴趣 提出问题
• 年，卷（期）: 2013,（12）
• 页码范围: 14-15
• 页数: 2页
• 分类号: G633.6

摘要

阅读教学的主要目的是提升学生的解读能力，引导学生学会学习。因此，阅读教学中对学生进行解读意识的培养就显得特别重要。只有在阅读教学中创设启智氛围，才能提升学生的解读能力。 一、激发兴趣，增强学生的问题意识 心理学认为人的一切行为都是由动机引起的。教师的任务不是简单的灌输和说教，而是巧妙提问，点拨思路，讲授方法，挖掘有一定思维价值的内容，将其转化为问题情景，触发学生的兴奋点，激活学生的思维状态，进而引发探求的欲望和动机，造成一种“完而未完，意味无穷”、“心求通而未得，口欲言而不言”的境界。富有启发性的语言、动作、表情能调动学生的主动性和积极性，促使他们主动全面，生动活泼地学习。在《药》这篇课文的教学中，我先引导学生理清课文线索，然后启发学生思考：课文中的“药”是什么？这个药与谁有最直接的关系？这个血馒头是谁的化身？在学生弄清这些问题后，我又提出问题：华家在文章中是什么的隐喻？夏瑜在文章中又隐喻谁？学生准确回答后，我出示如下问题：与华家为代表的民众与夏瑜为代表的革命者本是什么关系？小说中他们的关系如何？学生理解这些问题后，我最后让学生讨论：华家和夏家的悲剧是他们的个性行为吗？这篇文章要告诉我们什么呢？这样层层提出问题，不但能让学生深入思考，全面领会课文的重难点，而且有利于打开学生的心扉，促使他们独立思考，激发兴趣，培养了学生的问题意识。

作者信息

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1	张碧珍		2	0	0.0	0.0