参与数学概念的建立过程,培养学生思维的严谨性--浅谈“分数意义”教学

• 作者: 欧阳金象
• 来源期刊: 新课程
• 关键词: 思维能力 数学概念 实际应用
• 年，卷（期）: 2013,（3）
• 页码范围: 56
• 语种: 中文

摘要

众所周知,小学数学概念的认识和理解是要求学生从感性认识向理性认识过渡的一个过程,而概念的形成过程是一个由具体到抽象的过程.学生对于一个数学概念,要先认识其特殊、具体的形式,从具体、感性的认识逐步过渡到对概念的本质的认识.然后再运用概念解决问题,实现掌握及学以致用.然而对于理解和认识这一部分的内容,不能够只限制在某一节数学概念教学课上,也不能够孤立地看待数学教学过程的各个部分,而是应该用整体的观点,把一个(或一组)具有完整意义的概念作为一个整体,从整体上认识其形成的规律和教学中所应采取的对策,这就要求教师应从总体上把握教学目标,从整体上设计教学方法.以下就“分数意义”结合自己的教学谈谈对这个问题的一些浅见.

作者信息

序号	姓名	单位	发文数	被引次数	H指数	G指数
1	欧阳金象		2	0	0.0	0.0