找准“高文低教”的定位点

• 作者: 诸定国
• 来源期刊: 教育研究与评论：中学教育教学
• 学科: 教育
• 关键词: 高文低教 定位点 路径
• 年，卷（期）: 2014,（1）
• 页码范围: 28-32
• 页数: 5页
• 分类号: G633.33

摘要

“高文低教”是一个动态概念。“高文”的成因有学生认识水平、文本自身难度、教材定位不准与教师的肆意拔高。我们主张的“高文低教”不是降低教学难度，而是结合学生的认知特点、生活积累与阅读积累，调整阅读教学的起点，整合文本教学的内容，优化阅读教学的过程，让所有的学生都参与到文本解读的活动中来，获得阅读体验。“高文低教”宜从扫清备课的盲点、选准切入的起点、设计好取舍点、研读的整合点、探究的提升点、评价的留白点等方面努力。

作者信息

序号	姓名	单位	发文数	被引次数	H指数	G指数
1	诸定国	江苏省溧水中学初中部	77	37	4.0	5.0