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摘要:
为了探讨原有陈述性知识和溯因推理能力在学生科学假设形成中的作用,用单摆作为研究工具对49名小学六年级的学生进行测试.结果发现,学生不能利用已有陈述性知识提出相应的科学假设.即使用探究方式对学生进行单摆运动原理的教学,学生具备摆长影响单摆运动周期的陈述性知识,部分学生仍不能提出摆长影响单摆运动速度的科学假设.研究表明,科学假设的形成是陈述性知识和溯因推理能力共同作用的结果.为培养学生的科学假设能力,教师应循序渐进地训练学生的溯因推理技能.
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文献信息
篇名 原有陈述性知识和溯因推理对小学生科学假设形成的影响
来源期刊 基础教育 学科 教育
关键词 小学六年级学生 科学假设 陈述性知识 溯因推理
年,卷(期) 2014,(3) 所属期刊栏目 课程与教学
研究方向 页码范围 78-82,90
页数 6页 分类号 G442
字数 5495字 语种 中文
DOI 10.3969/j.issn.1005-2232.2014.02.011
五维指标
作者信息
序号 姓名 单位 发文数 被引次数 H指数 G指数
1 徐学福 西南大学教育学部 79 307 9.0 15.0
2 许应华 重庆师范大学化学学院 34 68 4.0 5.0
传播情况
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2019(1)
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研究主题发展历程
节点文献
小学六年级学生
科学假设
陈述性知识
溯因推理
研究起点
研究来源
研究分支
研究去脉
引文网络交叉学科
相关学者/机构
期刊影响力
基础教育
双月刊
1005-2232
31-1914/G4
大16开
上海市中山北路3663号华东师范大学文科大楼1110室
4-740
1978
chi
出版文献量(篇)
1204
总下载数(次)
11
总被引数(次)
4491
论文1v1指导