浅析分层教学策略在初中数学教学中的运用

• 来源期刊: 数理化学习(教育理论)
• 学科: 教育
• 关键词: 初中数学 分层教学 策略运用 有效教学
• 年，卷（期）: 2014,（3）
• 页码范围: 60
• 页数: 1页
• 分类号: G633.6
• 语种: 中文

摘要

学生作为教学活动的重要构成要件之一,是学习实践活动的直接实践者,是教学活动的有效参与者,学生个体在生活、学习、环境等方面各有差异,导致学生个体在思考分析、解答问题、学习能力等方面存在差距.学生学习活动、学习效能方面存在层次特性,是客观存在的事实.传统教学活动中,部分初中数学教师为了追求升学率,在教学内容设置、教学要求布置、教学方式运用等方面,采用"整齐划一"的"统一标准",导致出现教学目标"过高"或"过低"现象的发生.新实施的初中数学课程标准:"注重学生个体之间的差异性,遵循因材施教教学原则,采用层次明晰、有的放矢的教学活动",实现"人人获得发展和进步,人人掌握必需的数学知识".近年来,本人根据初中新课程标准整体性目标教学任务要求,就开展层次性教学策略进行了探索,现简要阐述分层教学策略运用的方法和举措.是教师开展分层教学策略的前提条件和重要依据^[1].初中数学课程标准倡导全面进步的整体性教学目标要求.本文作者结合教学实践活动体会,对新课改下的初中分层教学策略的运用,从不同方面进行了简要论述.