还背诵在语文教学中的一席之位

• 作者: 萧兴国
• 来源期刊: 中学语文：教学大参考（上旬）
• 学科: 教育
• 关键词: 语文教学方法 背诵教学 机械记忆 死记硬背 合作学习 课程理念 探究学习 教育理论
• 年，卷（期）: 2014,（7）
• 页码范围: 46-48
• 页数: 3页
• 分类号: G633.34

摘要

背诵是我国传统的语文教学方法之一。古人所谓“文选烂，秀才半”，所谓“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”都是在于强调熟读背诵的功效作用。朱熹教导其弟子说：“凡读书且要熟读，不可只管思。读得通贯后而义理自出。读书须是成诵方精熟，今所以记不得，说不出，心下若存若亡，皆是不精不熟之患。”①但是，传统上读书多为机械记忆，一味死记硬背，于是深受诟病。尤其是实施新课程以来，语文界不论在理论探讨上，还是实际交流中，大家几乎不提“背诵”二字，好像背诵学习与合作学习、探究学习等新课程理念是水火不能相容的，提倡背诵就是逆课改潮流而动。其实在古今中外的教育理论和实践中，背诵记忆都是学生学习知识、发展能力的基本途径和方法之一，巴班斯基指出：“要使学生学会发展和巩固记忆的方法，合理而有逻辑地熟记的方法。”②任意将背诵记忆与死记硬背打等号是没道理的。背诵教学在语文教学中应居一席之位。

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1	萧兴国		9	3	1.0	1.0