“语用型”教学实施的难点和对策

• 作者: 杨帆
• 来源期刊: 中学语文：教学大参考（上旬）
• 学科: 教育
• 关键词: 《全日制义务教育语文课程标准》 教学实施 语用 《课程标准》 文字运用能力 语文教学思想 学习语言 义务教育阶段
• 年，卷（期）: 2014,（11）
• 页码范围: 19-22
• 页数: 4页
• 分类号: G633

摘要

随着2011版《全日制义务教育语文课程标准》（以下简称《课程标准》）的颁布，如何培养学生的语言文字运用能力成为中小学语文老师关注的焦点。《课程标准》在“前言”中提到：“语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础。”①在“课程性质”中更是明确指出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。”②可以说，《课程标准》突出语文课程“语言文字运用”培养的核心目标，这是对多年来语文教学效益低下、脱离应用教学方向的纠偏，是对语文教学扎根语言、着眼于运用呼求的回应，也是落实语文学科性质、适应语文教学特点的有力举措。然而指向“语用型”的语文教学思想说起来很有道理，真正落实起来难度却很大。

作者信息

序号	姓名	单位	发文数	被引次数	H指数	G指数
1	杨帆		24	7	2.0	2.0