教学中确定现实起点的现状及对策

• 作者: 林清美
• 来源期刊: 小学数学教育
• 学科: 教育
• 关键词: 学习起点 教学效果 已有知识经验 认知发展水平 学习进度 退位减法 学习过程 学习理论 计时法 北师大版
• 年，卷（期）: xxsxjy_2015,（1）
• 页码范围: 69-71
• 页数: 3页
• 分类号: G420

摘要

建构主义学习理论认为：“教学不能无视学习者的已有知识经验,简单强硬的从外部对学习者实施知识的‘填灌’,而是应当把学习者原有的知识经验作为新知识的生长点,引导学习者从原有的知识经验中生长新的知识经验。”《数学课程标准（2011年版）》指出：“教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础。”要求教师要关注学生的学习起点。学习起点是指学生从事新内容学习的知识基础、生活经验和情感体验等方面的已有储备,包括逻辑起点和现实起点。

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序号	姓名	单位	发文数	被引次数	H指数	G指数
1	林清美		2	5	1.0	2.0