分数的意义理解的常见错误及教学对策

• 作者: 陈美华
• 来源期刊: 小学数学教育
• 学科: 教育
• 关键词: 教学对策 概念学习 学生分数 具体情境 意义理解 除法运算 教学尝试 表象编码 分析型 正半轴
• 年，卷（期）: xxsxjy_2015,（3X）
• 页码范围: 34-36
• 页数: 3页
• 分类号: G623.5

摘要

<正>在具体情境中,分数既可以表示具体数量又可以表示量与量之间的关系;作为一个抽象的数,它既可表示部分与整体的关系,又可表示除法运算的结果,还可表示两个整数量的比率。正因为分数的内涵如此丰富,小学生在学习分数时发生错误的频率也就相对较高。下面基于教学实践的积淀,试图从更为一般的角度梳理学生分数概念学习中常见的错误,努力探索形成错误的原因,并为学生有效习得数学概念寻找对策。一、典型错误梳理分数的意义是小学阶段比较抽象的数学概念之一,所以概念建构的过程必然

作者信息

序号	姓名	单位	发文数	被引次数	H指数	G指数
1	陈美华		26	50	5.0	7.0