设计恰当的探究问题,促进有效的概念生成

• 作者: 张格波
• 来源期刊: 中小学数学：高中版
• 学科: 教育
• 关键词: 概念教学 经典课 备课组 奇偶性 数学符号 认知过程 概念形成 学习过程 任意性 学语言
• 年，卷（期）: 2016,（9）
• 页码范围: 14-16
• 页数: 3页
• 分类号: G424

摘要

概念教学,讲究问题情境的设置,但在情境之后,怎样做才能更好地帮助学生生成概念昵？不同的教师会有不同的教学设计,但什么设计更有效呢？本文试着借助于两则案例谈谈自己的认识. 1.两则案例及其辩析 在＂函数奇偶性＂这一经典课例中,备课组给出两种设计,这两节课的问题情境基本一致.情境1：一组对称图案：情境2：函数y=｜x｜,y=x~2的图象.但后面的问题设计就大不相同了.

作者信息

序号	姓名	单位	发文数	被引次数	H指数	G指数
1	张格波		12	9	1.0	3.0