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摘要:
在小学数学新授课教学中,教师要找准学生获取新知的现实起点,抓住新旧知识的连接点,在教学铺垫导入中激活学生原有知识,激发学生已有经验,唤醒学生前数学理解,激起认知冲突.教学中引导学生根据已有知识和经验进行类比、迁移、推理,主动探索新知,构建"让学生真正学习"的高效课堂.
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篇名 重视铺垫导入,激活原有认知
来源期刊 课程教育研究(新教师教学) 学科 教育
关键词 探究切入口 原有知识 已有经验 前数学理解 认知冲突
年,卷(期) 2016,(12) 所属期刊栏目 教学管理
研究方向 页码范围 128
页数 1页 分类号 G623.5
字数 2080字 语种 中文
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探究切入口
原有知识
已有经验
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