学前特殊儿童教育从“救助性”转向“发展性”

• 作者: 张更立
• 来源期刊: 中国社会科学文摘
• 学科: 教育
• 关键词: 发展性教育 发展潜能 成长与发展 特殊儿童 主体地位 自我修复 自我修正 自身障碍
• 年，卷（期）: 2017,（10）
• 页码范围: 158-158
• 页数: 1页
• 分类号: G63

摘要

传统的救助性教育由于过于强调特殊儿童的病理性缺陷和过于以决定论作为人的价值基础,缺乏对特殊儿童正向成长与发展的探索,而使其表现出对特殊儿童进行否定、歪曲、隔离或压制等“劣质化”认识与对待的倾向。发展性教育首要强调的则是学前特殊儿童在自我成长过程中的主体地位,并力求促进这类儿童通过对内在发展潜能的发挥和自身障碍问题的克服与自我修正,将反向影响因子转化为正向的代偿作用与自我修复机制,进而重新恢复并获得自我发展指导的愿望与能力,最终为完成个体的身心成熟和社会化奠定良好的基础。