初中语文教学中的思维训练浅谈

• 作者: 马英平
• 来源期刊: 中学课程辅导（教学研究）
• 关键词: 初中语文 思维训练
• 年，卷（期）: 2018,（23）
• 所属期刊栏目: 经验交流
• 页码范围: 288
• 页数: 1页
• 字数: 1801字
• 语种: 中文

摘要

能力的形成要以思维为前提,科学地认识和处理语言与思维的关系,是提高语文教学质量的一个重要因素.语言对思维的表达,不是被动、消极的,而是能动的、积极的.思维具有非离散性和非线性的特点.所谓非离散性,是指"思维把客观对象作为一个整体来反映的时候,对象的各种要素在思维中互相渗透、连接,无法分解成一个个界限分明的单位".所谓非线性,是指"思维的内容,往往是同时交织在一起的,无法形成明确的先后次序而有条理上要步步展开".而语言则恰恰相反.用语言表达思维的时候,必须把处于非离散状态的思维分解为一个个清晰的单位(即言语的层次),并将其纵横交织的内容纳入在时间意义上展开的直线轨道(即语句的先后次序).语言的长处弥补了思维的不足.由此可见,语言表达思维的过程,是一个对思维进行加工、整理、改造,使之趋于完善的过程.叶圣陶先生所说的"修改调整语言就是调整思想",就是这个意思.因此,有效的语言表达和言语理解的训练,其中也包含思维训练.思维训练的终极目的是最终摆脱对教师的依赖,从而培养学生独立自主学习的语文能力,将来服务于社会.因此,我们在语文教学中必须加强思维训练.

作者信息

序号	姓名	单位	发文数	被引次数	H指数	G指数
1	马英平		3	1	1.0	1.0