"读写结合,知写促读":应用文教学的问题与对策

• 作者: 张心科 戴元枝
• 来源期刊: 语文教学通讯·A刊
• 关键词: 应用文 读写结合 知写促读 教学模型
• 年，卷（期）: 2019,（12）
• 所属期刊栏目: 高端讲座
• 页码范围: 11-16
• 页数: 6页
• 字数: 10753字
• 语种: 中文

摘要

在"读写结合,以读促写"观念影响下的应用文教学,误把应用文作为相关写作知识学习的凭借,误把应用文作为相关文体写作训练的范文.在"读写分离,为读而教"观念影响下的应用文教学,忽视了特殊文体的特点,误将应用文当成文学作品来鉴赏,进行文本细读;误将应用文当成普通文章来理解,忽视应归属于写作教学范畴的文体知识对阅读的作用,试图除"写"、离"写"而学"读".与其他文体不同的是,应用文是一种需要遵循严格的规范去写作的文体.而其特殊的格式、语言及其他方面的文体特点恰恰是获取应用文信息的一个基本凭借.根据其特点可建构一个"读写结合,知写促读"的应用文阅读教学模型:首先根据文体结构迅速定位其构成要素,然后根据各要素的写法和功能获取文本信息,最后根据特定文体的内容与形式的基本呈现的要求对文本做出评价.

作者信息

序号	姓名	单位	发文数	被引次数	H指数	G指数
1	戴元枝	黄山学院文学院	22	27	3.0	4.0
2	张心科	华东师范大学教师教育学院	59	116	7.0	9.0