课堂教学中的“数学阅读”能力培养

• 作者: 郭小芸
• 来源期刊: 贵州教育
• 年，卷（期）: 2019,（20）
• 所属期刊栏目: 交流平台
• 页码范围: 43
• 页数: 1页
• 语种: 中文

摘要

在一次关于“小学生数学阅读能力培养”的主题研讨活动中,我听了一节三年级的《年月日》一课,有很多思考.课堂教学中的“数学阅读”能力培养,我觉得可以从以下四个方面去实现.一是有层次的阅读,培养学生的阅读能力;二是问题驱动促进阅读深入,三是有效评价激发阅读兴趣;四是教师先大量阅读并深入思考. 一是有层次的阅读,培养学生的阅读能力.阅读不单指大段文字,在数学里图表也是阅读的材料之一.如《年月日》一课中的“2014年的年历表”就可以作为阅读材料,教师在指导数学阅读时要有层次的进行,应由简到繁,由粗到细.阅读年历表时可以从月份(有12个月),每月的天数(各不相同),再到星期的顺序逐级递进.教师心中要有一根阅读主线,不能被学生牵着鼻子走,尽管学生的阅读是分散的,只看到某一点,但教师应适时归纳、整理、调控,把学生的思维拉回来,所有的知识不应该在练习当中发现学生不会做时才倒回来讲,这样既浪费时间又错过了学生精力最集中的最佳学习时机,费时还不讨好.