“策源-引问”源流式教学在生物学探究性教学中的应用——以“开花和结果”为例

• 作者: 吕慧玲 邹传龙
• 来源期刊: 中学生物学
• 年，卷（期）: 2020,（10）
• 所属期刊栏目: 教学研究
• 页码范围: 22-24
• 页数: 3页
• 语种: 中文

摘要

1 “策源-引问”源流式教学法的提出和核心内涵 探究性学习是指学生通过类似于科学家科学探究活动的方式获取科学知识,并在这个过程中学会科学的方法和技能、科学的思维方式,形成科学观点,树立科学精神. 以探究为特点的教学不仅会直接影响核心素养中科学思维、科学探究的落实,也会间接影响生命观念和社会责任的达成.因此,生物学探究性教学不仅是教师讲解和演示的过程,也是师生交流、共同发展的互动过程.教师应该提供更多的机会让学生亲自参与和实践.故探究性教学需要教师提供相关的图文信息资料、数据,或呈现生物的标本、模型、生活环境,或从学生的生活经验、经历中提出探究性的问题,或从社会关注的与生物学有关的热点问题切入.

作者信息

序号	姓名	单位	发文数	被引次数	H指数	G指数
1	吕慧玲		4	1	1.0	1.0
2	邹传龙		3	0	0.0	0.0