“学本式”课堂在统编教材中的实施探究——以拼音后置为例

• 作者: 杨梅
• 来源期刊: 散文选刊:中旬刊
• 学科: 教育
• 关键词: 统编教材 汉语拼音 拼音后置 学本课堂
• 年，卷（期）: 2020,（3）
• 页码范围: 42-42
• 页数: 1页
• 分类号: G62

摘要

自1958年,第一届全国人民代表大会通过了《汉语拼音方案》的提议,汉语拼音被纳入了小学语文课本。期间,这一方案通过不断改革和调整,课程标准和教学目标也随之变化,但是汉语拼音在小学语文教学中的重要地位依然无可撼动,翻开一年级上册的语文课本,首先出现的必然是汉语拼音。2016年9月,新版一年级上册语文教材打破入校即学拼音的惯例,将第一单元编排为识字教学,第二单元开始学习拼音。因为汉语拼音只是音和形的结合,是一种没有背景意义的单纯符号[1]。在实际的教学过程中,拼音学习本身也是一种枯燥单调的体验,会让孩子对拼音产生抵触心理,也会让执教老师束手无措。一切教育活动的最终目的都是为了符合儿童成长的规律和满足儿童发展的需要。部编版新教材拼音后置的现象引发了我们的思考:作为小学语文老师,应该怎样应对汉语拼音后置的改革,然后灵活变通教学方式;传统的“复习旧知--导入新知--探究新知--巩固练习--作业布置”的教育模式,到底还适不适用;为提升课堂教学质量,实现新式课堂中“以学生为主体,教师为主导”的教学理念,充分发挥学生的主观能动性,以达到提升语文教学效果的最终目的。

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1	杨梅		1	0	0.0	0.0