英语绘本阅读的三个环节及思维能力的培养策略

• 作者: 吴红梅
• 来源期刊: 辽宁教育
• 年，卷（期）: 2020,（17）
• 所属期刊栏目: 教法切磋
• 页码范围: 87-89
• 页数: 3页
• 语种: 中文
• DOI: 10.3969/j.issn.1002-8196.2020.17.026

摘要

《义务教育英语课程标准(2011年版)》(以下简称新课标)明确指出:"语言既是交流的工具,又是思维的工具,英语课程承担着培养学生英语基本素养和发展学生思维能力的任务."思维能力是人通过大脑进行分析、综合、判断、推理而对事物进行全面深入认识的能力.对英语学科而言,教师要结合英语语言本身的特点和英语学习的过程来培养学生的思维能力.反观当下的英语教学,教师比较侧重于语言知识和语言技能的培养,学生没有充足的时间对文本内容进行深刻理解与思考,其思维能力得不到有效提升.教师怎样在课堂教学中帮助学生实现语言素养与思维能力的同步提升呢?笔者以《攀登英语阅读系列》中I want to move.的绘本教学为例,阐述如何在绘本阅读的三个环节中提升学生的语言能力和思维能力.