实用类习作教学的三个着力点

• 作者: 叶黎明
• 来源期刊: 福建教育
• 学科: 教育
• 关键词: 语言文字运用 想象作文 习作教学 小学语文 创意写作 文学写作 实践性课程 课程标准
• 年，卷（期）: fjjy_2020,（44）
• 页码范围: 37-40
• 页数: 4页
• 分类号: G63

摘要

《义务教育语文课程标准(2011年版)》指出:“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”这表明语文的课程目标、课程内容、教学与评价都应该聚焦“语言文字运用”。“语言文字运用”又分为审美的运用和实用的运用,审美的运用主要是指语言文字审美的表达与创造,大部分文学创作或创意写作都属于这一类;实用的运用主要是指在生活和工作语境中运用语言文字进行的沟通与互动。文学写作外的其他表达,基本属于这一类。但是,当我们试图按审美的运用和实用的运用这两种分类对统编小学语文3~6年级教科书中的习作内容进行归类时,发现这并不是一件容易的事情。最主要的原因是课程标准中的“能写简单的记实作文和想象作文,内容具体,感情真实。”

作者信息

序号	姓名	单位	发文数	被引次数	H指数	G指数
1	叶黎明		58	152	8.0	11.0