自我图式视角下师源性隐性伤害研究

• 作者: 张志华
• 来源期刊: 教育导刊（上半月）
• 关键词: 自我图式 师源性隐性伤害 师生互动
• 年，卷（期）: 2021,（8）
• 所属期刊栏目: 德育与心理
• 页码范围: 58-65
• 页数: 8页
• 分类号: G456
• 语种: 中文
• DOI: 10.3969/j.issn.1005-3476(s).2021.08.008

摘要

学界对师源性隐性伤害的概念、特点、后果和避免策略有不少研究成果,但是对师源性隐性伤害的具体发生过程尚缺乏探讨.研究者通过对学生陈述的被教师"毁"的文本进行分析,发现师源性隐性伤害的核心是教师在与学生互动过程中,让学生获得了关于物质自我、社会自我和精神自我的消极认识和体验,以致于形成了消极的自我图式.消极的自我图式使得学生在注意、记忆关于自我的信息时偏向负面的信息,并会做出消极的评价和不恰当的应对行动.这又会继续强化学生消极的自我图式,从而使得学生的认知与行为陷入恶性循环,也就是学生感觉到的"被毁".