启发式教学结合基于问题的学习教学法在护理本科实习生教学中的应用

• 作者: 吕红艳 翟宇佳 董红娟
• 来源期刊: 国际护理学杂志
• 关键词: 启发式教学 基于问题的学习教学法
• 年，卷（期）: 2021,（8）
• 所属期刊栏目: 教学·培训
• 页码范围: 1358-1363
• 页数: 6页
• 语种: 中文
• DOI: 10.3760/cma.j.cn221370-20191230-00396

摘要

目的:探讨启发式教学结合基于问题的学习(PBL)教学法在护理本科实习生教学中的应用效果。方法:将2018年1月至2019年1月在深圳市罗湖区人民医院手术室临床实习的2015级本科护理专业80名学生(以下简称护生)纳入研究，按随机数字表法分为研究组与对照组，各40名。对照组护生采取传统"一对一带"临床带教模式，研究组采取启发式教学结合PBL教学模式，临床带教学习4 w后比较两组护生理论与手术室操作技能考核成绩、手术室单项操作考核成绩、综合能力及护生对教学方法质量反馈情况、临床带教老师教学水平评价。结果:两组护生理论基础知识、手术基础操作考核成绩比较差异无统计学意义( P>0.05)，而研究组理论专科知识、手术专科操作及手术配合能力成绩均显著高于对照组，差异有统计学意义(均 P<0.001)；研究组手术室单项操作技能(无菌手术包开包法、无菌器械台的设立、穿脱无菌手术衣、戴无菌手套及手术体位摆放)考核成绩均优于对照组，差异有统计学意义(均 P<0.001)；研究组护理思维能力、应急能力、沟通能力、创新能力及检索文献能力等综合能力评分均显著优于对照组，差异有统计学意义(均 P<0.001);研究组对教学方法各项质量反馈评分均显著优于对照组，差异有统计学意义(均 P<0.001)；研究组护生对临床带教老师教学内容、教学问题设计、教学形式及教学效果的评价均优于对照组，差异有统计学意义(均 P<0.001)。 结论:对手术室护理本科护生临床带教中采取启发式教学结合PBL教学法能有效提高教学效果，加强护生对理论专科知识与手术室操作技能的掌握，提高护生各方面综合能力，并提升护生对教学质量和临床带教老师教学水平的认可。