谈如何巧用“整合”突破《红楼梦》整本书阅读中的难点

• 作者: 刘纯
• 来源期刊: 中华活页文选（教师版）
• 年，卷（期）: 2021,（27）
• 所属期刊栏目: 语文教学-阅读与鉴赏
• 页码范围: 13-15
• 页数: 3页
• 语种: 中文
• DOI: 10.12241/j.issn.1009-7252.2021.27.005

摘要

《红楼梦》整本书阅读中的难点是什么？《普通高中语文课程标准（2017年版）》“整本书阅读与研讨”学习任务群中有两点要求需要我们关注：1.理清人物关系，感受、欣赏人物形象，探究人物的精神世界，体会小说的主旨，研究小说的艺术价值。2.联系个人经验，深入理解作品；享受读书的愉悦，从作品中汲取营养，丰富自己的精神世界，逐步形成正确的世界观、人生观和价值观。第一点强调《红楼梦》整本书阅读不能仅仅停留在梳理和鉴赏层面，还要体会其“主旨”，研究其“艺术价值”；第二点强调建立学生与文本之间的联系，观照自我，助力成长。这两点学习任务对于博大精深、情节纷杂的《红楼梦》来说，都具有不小的难度。如何突破难点，实现《红楼梦》整本书阅读教学价值的最大化，是我们语文教师必