把握准课堂提问的时间和程度

• 作者: 冷新安
• 来源期刊: 小学语文教学
• 学科: 教育
• 年，卷（期）: xxywjx,（2）
• 页数: 2页
• 分类号: G622.41

摘要

课堂提问 ,是教师运用最经常最有效的教学手段之一 ,在课堂教学中起着非常重要的作用。美国教育家Ｓ·Ｇ·卡尔汉曾经说过 :“提问是教师促进学生思维 ,评价教学效果 ,以及推动学生实现预期目标的基本控制手段。”这就充分阐明了课堂提问的重要作用。那么 ,教师在教学中 ,怎样恰当地运用提问这一教学手段呢？我认为 ,极其重要的一点是要准确地把握课堂提问的“度” :一是难易的“度” ,二是时间的“度”。一、准确把握提问难易的“度”课堂提问首先要难易适度。提问过易或过难 ,都难以有效的引起和促进学生的思维。提问过易 ,学生不需经过认真思考 ,便能对答如流 ,这样的提问没有多大意义 ,只能是浪费时间流于形式。提问过难 ,超出了学生的“最近发展区”所能达到的发展水平 ,学生只能望“问”兴叹 ,同样起不到发展学生思维的作用。不管是过易或过难的提问 ,都缺乏应有的启发性 ,都会使学生感到索然无味 ,久而久之 ,必然会挫伤学生答问的兴趣和积极性。那么 ,什么样的提问才难易适度呢？难易适度的提问 ,应当是使学生“跳一跳摘到果子” ,即学生经过积极的思考准备之后 ,能够回答上来。据心理学家研究 ,问题的难度是当全班有１/３到２/３的学生...

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1	冷新安		1	0	0.0	0.0