优化数学教学过程

• 作者: 罗忠勇
• 来源期刊: 湖南教育：综合版
• 学科: 教育
• 关键词: 数学教学 数学知识 粉笔盒 数学教学过程 涂水泥 数学思维能力 质数和 传授知识 最近发展区 构建与应用
• 年，卷（期）: 2000,（22）
• 页数: 1页
• 分类号: G527.64

摘要

我国古代著名教育家韩愈这样说过，师者，传道授业解惑也。这说明教师在给学生传授知识、解答疑难问题时的重要作用。如何给学生传授知识、优化知识传授过程 ?我在教“质数和合数”时，故事导入后，马上打出例题灯片，让同学们分别写出 1～ 12的约数，然后引导学生观察，按照每个数的约数的多少，可以分为哪几种情况。学生分组讨论，让同学们充分发表自己的见解，得出可分三种情况：只有一个约数的是 1，只有两个约数的是 2、 3、 5、 7、 11，有两个以上约数的是 4、 6、 8、 9、 10、 12。然后，给三种情况下定义。这样每个学生在实际操作、动手动脑、观察、比较、概括中，理解了质数和合数的概念。 　　数学知识来源于生产、生活的实践，学生学习数学知识的目的是要应用到生产和生产的实际中去。优化知识的应用过程，使学生在思维最近发展区内进一步深化知识结构及应用。如教长方体的表面积时，学生认识了长方体的展开图后，让学生量得长方体粉笔盒的长 15厘米、宽 10厘米、高 5厘米，并指定算出前面、底面、右面的面积，然后算出粉笔盒 (有盖 )的表面积，进而提出问题：做与这个粉笔盒一样大的长方体要多少平方厘米木板 ?做这样一个无盖的粉笔盒需...

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1	罗忠勇		1	0	0.0	0.0