提高三年级作文的评讲效率

• 作者: 谈永康
• 来源期刊: 小学语文教学
• 学科: 教育
• 年，卷（期）: 2000,（4）
• 页数: 3页
• 分类号: G623.2

摘要

素质教育是发展性教育 ,为每个学生的终身学习和发展奠定基础。三年级是学生作文的起步阶段 ,从素质教育的要求来看三年级作文评讲 ,它就不仅仅要求教师对全班学生的作文进行总结评价 ,更要求教师面向未来 ,夯实全体学生作文素质的基础 ,促使学生自主学习、主动发展。本文拟结合自身的教学实践 ,对如何促使学生主动发展提一些建议。一、低起点———促使学生主动发展的起跑线“低起点”体现了三年级作文评讲的基础性 ,具体操作起来 ,教师要面向全体 ,根据“大纲”要求和班级实际 ,把学生现在及今后作文最迫切需要的基础素质作为评讲目标。诸如正确使用标点符号 ,把句子写完整、通顺、连贯 ,养成良好的作文习惯等等。举一个例子 ,三年级下学期要求写日记。日记能提高学生的观察能力、认识能力与作文能力 ,长期训练 ,受益匪浅。但三年级学生观察受情绪与兴趣支配的特点决定了他们观察的坚持性差 ,要让他们常写日记往往觉得无话可说。针对这一情况 ,我把“日记写什么”作为本次评讲的主要内容。让学生认识到 :日记日记 ,古今中外、鸟兽虫鱼、芝麻小事、一刻心情等 ,均可一记。此后 ,我又把全班学生分成几个组开展“循环日记”活动 ,每人每天轮流在同一本子上...

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1	谈永康		11	0	0.0	0.0