用“高峰学”观点构建教师创新活动模式(下)

• 作者: 王义高
• 来源期刊: 湖南教育：综合版
• 学科: 教育
• 关键词: 活动模式 教师创新 创新活动 个体性 自我意识 发现问题 创新过程 改变自我 教育活动 教育实践
• 年，卷（期）: 2000,（10）
• 页数: 2页
• 分类号: G451

摘要

四、“创造的个体性”创造的个体性表现为职业创造的最高品性 ,它属于个性范畴。其内涵包括 :有智力———创造上的首倡性 ,有智力上的才能 ,有渊博的知识 ,有对矛盾的敏感性 ,有对创造领域提出疑问的偏好 ,有经受内部创造斗争考验的能力 ,有信息饥饿感 ,有对寓于问题和职业中的新事物与反常现象的敏感性 ,有认识事物的渴求。实现创造的个体性 ,其基本功能可以这样界定 :丰富由具有社会意义这一标准所确认的文化 ,改造施教过程和个性本身 ,找到由有效性和有意义这一标准所确认的操作工艺 ,基于个性的自决和自我表现之上去推动自我发展。创造的个体性的形成 ,是改造活动和个性自我发展的一个动态的创新过程。创造的个体性的核心 ,是富于成效的自我意识。这种自我意识的含义是 :在跟他人比较时意识到个人的独特性 ,意识到创造表现与自我观念相结合的总体性 ,意识到个人诸多创造才能的整体性、协调性和内在统一性 ,意识到本人个性的自我发展过程和作为创造者的个性形成过程的动态性和连续不断性 ,意识到个性的自我确立和自己的在行水平 ,意识到创造者的自我实现及自身在个性方面和社会方面的意义。Ｂ·弗兰克尔评论道 :“每个人的不相重复性和其全部生活的...