精心组织“对话”活动重建阅读教学结构

• 作者: 高万同
• 来源期刊: 小学教育科研论坛
• 学科: 教育
• 关键词: 阅读教学 教学结构 语文 课程标准 “对话”活动 小学
• 年，卷（期）: jykyltjsb_2003,（4）
• 页码范围: 69-71
• 页数: 3页
• 分类号: G623.23

摘要

《语文课程标准》指出:“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。”这是迄今为止对阅读教学最简明、最精辟的概括。它对我们阅读教学理念的更新和方法的改革具有重要的指导意义。语文课程就是要在语文实践中培养学生的语文实践能力,同样,阅读教学也应在阅读实践中培养学生的阅读实践能力。阅读课上,学生的第一要务便是与文本对话,即通过自主的读书实践,与课文的作者交流,从而内化课文的语言材料及其丰富内涵并学会阅读。作为教师,同样必须先与文本对话,取得亲身体验,然后才能再借助文本与学生“对话”,指导学生读书,促进学生的内化。当下阅读教学的明显弊端是:只重视教师与学生的对话(满堂问答),而忽略了师生与文本的对话(读书实践)。据此笔者认为。改进阅读教学的关键就是精心设计并组织好学生、教师、文本三者之间的对话活动,重建阅读教学的结构。

作者信息

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1	高万同		15	0	0.0	0.0