践行陶行知教育思想 深入开展研究性学习——论陶行知教育思想对开展学科研究性学习的启示

• 作者: 何生宏
• 来源期刊: 重庆陶研文史
• 学科: 教育
• 关键词: 研究性学习 陶行知教育思想 生活教育思想 践行 学科 培养学生 创造思维能力 学生个体 思想启示 教学做合一 素质和能力 教学方式 启示作用 主要表现 实践探究 创造精神 实践精神 主体地位 学习过程 课题内容 研究背景
• 年，卷（期）: 2004,（4）
• 页码范围: 41-45
• 页数: 5页
• 分类号: G420

摘要

研究性学习作为一种全新的教学方式，它在很多方面都继承和体现了陶行知先生的教育思想。陶行知的的生活教育思想对目前开展的研究性学习具有重要的启示作用和指导意义。主要表现在以下几个方面：1、陶行知的新教育观揭示了研究性学习的目的和宗旨，它启示我们在研究性学习中要大胆运用新的学理、方法，注重学生个体的实践探究，不断培养学生的实践精神和创造精神。2、陶行知“生活即教育，社会即学校，教学做合一”的生活教育思想概括了研究性学习的内容与方式，它启示我们在研究性学习过程中要始终坚持学生的主体地位。以广阔丰富的社会生活为研究背景或课题内容。以学生个体或群体的亲自实践探究问题为教学形式，以培养学生的综合能力特别是实践能力和创新能力为核心，使师生在做上教，在做上学，不断提高学生的综合素质和能力。3、陶行知倡导的“小先生制”与新型师生观等民主教育思想启示我们在研究性学习中要营造平等和谐的民主氛围，根本转变教师的传统角色，做学生学习探究的引导者、促进者、合作者和帮助者。4、陶行知先生的创造教育思想启示我们在研究性学习中要注重让学生在主动的实践探索中不断创新，发前人所未发，逐渐培养学生的创造思维能力。