自觉·自为·自控——自主学习的意义及其实施

• 作者: 高万同
• 来源期刊: 小学教育科研论坛
• 学科: 教育
• 关键词: 自主学习 教学方法 元认知 建构主义 语文教学 小学
• 年，卷（期）: 2004,（10）
• 页码范围: 66-67
• 页数: 2页
• 分类号: G623.2

摘要

行为主义心理学家认为，“自主学习”包含三个过程：自我监控、自我指导、自我强化。建构主义学派认为，“自主学习”实际上是“元认知”监控的学习，要求个体对“为什么学、能否学习，学习什么、如何学习”等问题有自觉的意识和反应。现代学习论认为，无论是最聪明的教学法还是最愚蠢的教学法，所有学生的学习都是自学，学习本身就是学生主体的成长过程，自我建构过程，教师只是学生进行自我建构的激发者、促进者和帮助者。说到底，自主学习是一种立足于自我建构的学习，其基本特征应当是：学习行为的自觉性，学习操作的自为性，学习过程的自控性。

作者信息

序号	姓名	单位	发文数	被引次数	H指数	G指数
1	高万同	新沂市教育局教育研室	15	0	0.0	0.0