以读促悟 培养语感

• 来源期刊: 河南教育
• 学科: 教育
• 关键词: 整体阅读 课堂教学模式 培养语感 朗读 引导学生 阅读感悟 阅读教学 思想感情 写作技巧 尊重学生
• 年，卷（期）: 2006,（1）
• 页码范围: 48
• 页数: 1页
• 分类号: G633.3
• 语种: 中文

摘要

阅读课要建立以读为主线的课堂教学模式,将"读"贯穿于"教"与"学"的全过程之中.为此,笔者从以下几个方面作了一点探索.一、整体阅读,引发感悟阅读感悟,本质上就是一种凭借"语言―思维"功能去体验和感受文字语言内涵的过程.具体地说,学生通过阅读感悟,可以理解词语的准确含义、字里行间的思想感情和作者布局谋篇的思路等.整体阅读是深入阅读的基础,是训练语言的热身运动.现代意义的整体阅读,除了读通顺、初步知道文章内容大概之外,更重要的是要把握文章的脉络,抓住文章的主要内容,了解文章的主要句段,初步感受文章的思想内容.另外,从整体建构的角度看,它更是在语言训练的过程中发挥学生主体地位的有力保障.现在的阅读教学已摒弃了逐词、逐句、逐段、逐篇讲读的教学模式,更多的是以学生为主体,尊重学生的意愿,使其自主选择、自主交流、自主评价.教学上往往打破教学常规,运用各种方法调动学生的学习积极性.如果在开始阶段不让学生多朗读、多感悟,那么,学生的自主能动性将无以保障,主体地位将难以充分体现.如教学《船长》一课.第一步,教师以"忠于职守,履行做人之道"入手,让学生自由通读全文,找出表现船长忠于职守的句子.第二步,让学生分小组自由地尝试合作朗...