学校：教师专业发展的立足点

• 作者: 是滨婷
• 来源期刊: 当代教育论坛：学科教育研究
• 学科: 教育
• 关键词: 教师专业发展 学校管理 教师个体 专业知识 教师专业化 师范教育 初任教师 持续发展 成长过程 专业结构
• 年，卷（期）: 2006,（8）
• 页码范围: 82-83
• 页数: 2页
• 分类号: G650

摘要

教师专业发展是教师从接受师范教育的学生，到初任教师、有经验的教师、实践教育家的持续发展；是教师个体的专业成长过程，特别是教师个体内在专业结构的更新、演进和丰富。教师的专业发展主要涉及三个层面的内容：（1）专业层面，包括从事教学工作所需的知识和技能，对教育工作的使命感；（2）个人层面，包括对自我与他人的了解，成就需要与个人特殊风格；（3）思考层面，包括抽象思考、批判思考以及前瞻思考。这种划分涵盖了教师专业发展的三个向度，为理解教师的专业发展勾画了路径。教师专业化的指标包括专业知识和能力、专业训练、专业组织、专业伦理、专业自主、专业服务、专业成长。教师专业发展的程度。能随时检测教师是否用心教学生了，知识结构是否能回答出学生的各种怪异的问题等。

作者信息

序号	姓名	单位	发文数	被引次数	H指数	G指数
1	是滨婷	上海市华东师范大学教育管理系	2	2	1.0	1.0