探究性教学由应然走向实然的困境分析

• 作者: 钱小陵 马永双
• 来源期刊: 当代教育论坛：学科教育研究
• 学科: 教育
• 关键词: 探究性教学 “应然” “实然” 困境分析 问题解决式教学 科学探究 课程标准 学习科学
• 年，卷（期）: 2006,（11）
• 页码范围: 79-80
• 页数: 2页
• 分类号: G633.7

摘要

探究性教学是一种基于问题解决式教学，它具有开放性、主动性、创造性和协作性等特点，对学生多方面的发展具有积极的意义。在科学3—6年级和科学7—9年级的课程标准中都把科学探究摆在极为重要的位置，把科学探究既看成是科学学习的主要目标又看成是学习科学的主要途径。随着新一轮课程改革的发展，探究性教学甚至被认为是我国实现素质教育的主要途径。于是，从理论层面到实践层面都涌现出了大量的研究和探讨。然而，人们对“应然”（即应当怎么做）的讨论多，面对“实然”（即实际中怎么样）的讨论不够。面对探究性教学科学教师感到茫然、不知所措，在科学课堂上遇到了许多问题。

作者信息

序号	姓名	单位	发文数	被引次数	H指数	G指数
1	马永双	首都师范大学物理系	3	11	1.0	3.0