加强阅读探究 促进阅读感悟提高阅读效果

• 作者: 赵金湖
• 来源期刊: 作文教学研究
• 学科: 教育
• 关键词: 阅读效果 阅读感悟 《全日制义务教育语文课程标准》 个性化行为 阅读实践 训练特点 文本理解 探究性学习
• 年，卷（期）: 2009,（2）
• 页码范围: 123-124
• 页数: 2页
• 分类号: G633.33

摘要

《全日制义务教育语文课程标准》明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思绪和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”这就要求我们在阅读实践中注重内容的整合和训练的循序渐进，突出由实践到认识再到实践的学习规律，注重学生的探究性学习，体现出循环往复、逐步提高的训练特点。可是，在El常阅读教学中，由于怕学生对于阅读文本理解不深、理解不透，抑或担心学生考不好，很多时候我们仍然忽视学生“个性化行为”的存在，一味地讲呀讲，灌呀灌，搞得师生双方身心疲惫，吃力不讨好。为了改变这一僵局，作为教者务必保持清醒的头脑，彻底转变脑海中固有的不适时宜的观念。根据文本特点，驾驭文本，强化阅读探究，促进阅读感悟，以最大努力提高阅读质量与效果。那么，在语文教学中要怎样做呢？笔者结合自己的教学实践，谈几点体会。

作者信息

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1	赵金湖		1	0	0.0	0.0