课程本位测量对识字困难儿童的个案干预研究

• 作者: 张旭 段莹莹
• 来源期刊: 中国特殊教育
• 学科: 哲学
• 关键词: 课程本位测量 识字困难 个案研究 教育干预
• 年，卷（期）: 2010,（7）
• 所属期刊栏目: 心理与脑科学研究
• 页码范围: 87-91,96
• 分类号: B842.3
• 语种: 中文
• DOI: 10.3969/j.issn.1007-3728.2010.07.018

摘要

本研究以北京市某小学一例一年级识字困难儿童为研究对象，每周实施两次课程本位测量，持续10周。在此期间，根据课程本位测量信息调整教师干预策略。结果表明，干预后，被试的识字流畅性和正确率均有明显提高，说明课程本位测量是评估识字困难儿童和指导教师制定教学策略的有效工具。

作者信息

序号	姓名	单位	发文数	被引次数	H指数	G指数
1	张旭	北京联合大学特殊教育学院	22	101	7.0	9.0
2	段莹莹		1	3	1.0	1.0