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摘要:
提起阅读,人们自然会想到语文、英语的阅读,很少有人会想起数学的阅读。在小学数学的教学过程中,教师只注意算式的演算步骤以及定理定义的具体表述,至多在字面上读一读,而更多的会忽略对数学语言的理解阅读和数学思维本质的阅读。从数学教育价值来看,数学阅读应该是建立在思维基础之上的逻辑性阅读、符号化阅读、图表化阅读和多元化阅读。
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内容分析
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文献信息
篇名 教学行为对小学生数学阅读能力培养的影响
来源期刊 江苏教育:小学教学 学科 教育
关键词 阅读能力培养 小学数学 教学行为 小学生 多元化阅读 教学过程 思维本质 数学语言
年,卷(期) 2011,(1) 所属期刊栏目
研究方向 页码范围 45-46
页数 2页 分类号 G633.41
字数 语种
DOI
五维指标
作者信息
序号 姓名 单位 发文数 被引次数 H指数 G指数
1 罗莉 7 4 1.0 2.0
2 庞美娟 2 4 1.0 2.0
传播情况
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2011(0)
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研究主题发展历程
节点文献
阅读能力培养
小学数学
教学行为
小学生
多元化阅读
教学过程
思维本质
数学语言
研究起点
研究来源
研究分支
研究去脉
引文网络交叉学科
相关学者/机构
期刊影响力
江苏教育:小学教学
月刊
1005-6009
32-1410/G4
南京市草场门大街133号
28-1
出版文献量(篇)
3747
总下载数(次)
0
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0
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