变“先听后评”为“先议后听”——校本教研的一种有效模式

• 作者: 刘金娥 樊保生
• 来源期刊: 教育实践与研究
• 学科: 教育
• 关键词: 井陉教研室 校本教研 “备—议—聚—听—研—记—升”模式 教师专业发展
• 年，卷（期）: 2011,（19）
• 所属期刊栏目: 教师发展课堂
• 页码范围: 25,45
• 页数: 2页
• 分类号: G424.25
• 字数: 2028字
• 语种: 中文
• DOI: 10.3969/j.issn.1009-010X.2011.19.010

摘要

几年来井陉县的校本教研,打破了传统形式与内容,提出了“备—议—聚—听—研—记—升”的有效校本教研模式,对促进教师业务素养和专业成长、发展具有不可估量的作用.其中“备”是全员、全方位备课；“议”是听前交流备课所得和疑问困惑；“聚”是聚焦问题,确定课堂观察重点；“听”是带着针对性很强的问题观课；“研”是听课后对问题解决办法的研讨；“记”是记录教研所得与反思；“升”是提升、升华,作课教师将教学设计二次修订,再次上课.

作者信息

序号	姓名	单位	发文数	被引次数	H指数	G指数
1	刘金娥	井陉县教育局教研室	4	0	0.0	0.0
2	樊保生		2	0	0.0	0.0