"懂了"背后的有效性缺失——莫让教学在附和声中戛然而止

• 作者: 金钧
• 来源期刊: 中学生物教学
• 年，卷（期）: 2011,（1）
• 所属期刊栏目: 教学研究
• 页码范围: 9-11
• 页数: 3页
• 分类号: G63
• 语种: 中文

摘要

什么样的课堂教学是有效的,是有价值的?我个人认为,能解决好显性知识的课堂足有效的课堂,能渗透隐性知识的课堂是有价值的课堂.课堂教学的第一归宿就是要落实显性知识,显性知识是课堂教学的血肉,隐性知识是课堂教学的精神,离开了血肉,精神无从谈起.刘铁芳在<走在教育的边缘>一书中提到:"尽管教育不可能以知识压力和社会要求的名义无限地抬高教学目标,尤其是知识技能目标,但在目前条件下要过多地降低、淡化知识技能目标,或者泛化知识都可能是不现实的,要把相对可见的知识技能边缘化更是不可能的.实际上我们的问题并不在于是否应该选择以知识技能目标作为教学的中心,而在于我们究竟让什么样的知识技能目标作为我们教学中的有效目标."