基本信息来源于合作网站,原文需代理用户跳转至来源网站获取       
摘要:
刚上大学时,许多学生在得知必须上通识教育课程才能毕业后往往非常吃惊。他们感到奇怪,毕业后想当会计、心理学家、电视制作人的人为什么必须学习一些与自己的专业没有任何直接关系的课程呢?为什么要在专业之外学习历史、文学、哲学、音乐、艺术等课程呢?为什么必须学一些并不能帮助找到工作的课程呢?我就想当小学老师或者教堂的管风琴手,为什么要学习逻辑学呢?
推荐文章
高校通识教育管理体系建设研究
通识教育
管理理念
管理制度
管理机构
管理平台
海洋通识教育问题初探
通识教育
海洋通识教育
问题初探
大学通识教育中“必要的张力”
通识教育
发散思维
收敛思维
必要的张力
内容分析
关键词云
关键词热度
相关文献总数  
(/次)
(/年)
文献信息
篇名 论通识教育的目的
来源期刊 社会学家茶座 学科 教育
关键词 通识教育课程 心理学家 学习 制作人 管风琴 逻辑学 毕业 学生
年,卷(期) 2012,(1) 所属期刊栏目
研究方向 页码范围 55-62
页数 8页 分类号 G642.3
字数 语种
DOI
五维指标
传播情况
(/次)
(/年)
引文网络
引文网络
二级参考文献  (0)
共引文献  (0)
参考文献  (0)
节点文献
引证文献  (0)
同被引文献  (0)
二级引证文献  (0)
2012(0)
  • 参考文献(0)
  • 二级参考文献(0)
  • 引证文献(0)
  • 二级引证文献(0)
研究主题发展历程
节点文献
通识教育课程
心理学家
学习
制作人
管风琴
逻辑学
毕业
学生
研究起点
研究来源
研究分支
研究去脉
引文网络交叉学科
相关学者/机构
期刊影响力
社会学家茶座
季刊
济南市胜利大街39号
出版文献量(篇)
1518
总下载数(次)
6
总被引数(次)
0
论文1v1指导