浅谈小学数学中“算理”教学的策略

• 作者: 毕雪方
• 来源期刊: 学周刊：B
• 学科: 教育
• 关键词: 运算教学 小学数学 算理 学生认知规律 能力的培养 计算法则 知识技能 计算技能
• 年，卷（期）: 2012,（1）
• 页码范围: 137
• 页数: 1页
• 分类号: G623.5

摘要

运算是数学学科最基本的技能和最基本的素质，它在数学的学习中占有重要的地位，甚至有人将其与思考并称为“数学的本质”。传统的小学数学运算教学的目标只注重让学生记牢法则，形成计算技能，导致计算教学常常通过机械重复、大题目量的训练，只重视计算的结果，不重视计算法则的形成过程和计算方法的概括。运算教学的价值何在？义务教育的课程目标强调的是使学生在知识技能、数学思考、解决问题、情感态度诸方面都获得发展，这些目标的达成，需要我们在运算教学的过程中注重对学生计算思维的训练和能力的培养。如：在算法多样化中说计算的策略、为什么这样算；在估算中，说“估”的理由；在四则运算中，说“算法”的依据；在解决问题中，说采用这种运算方法的合理性……学生在说理的过程中，体验、思考、交流，获得的不仅仅是计算方法、知识技能，数学思考、解决问题、合作交流等方面的能力也都能得到了发展。因此，在运算教学中教师要根据教学内容、学生认知规律设计丰富多彩的数学活动，重视学生学习过程，利用知识的迁移规律，借助实物原型、直观模型等引导学生在尝试练习、操作探究中理解算理，知其然，也知其所以然。那么，在小学数学“算理”教学有哪些策略呢？我认为主要有以下三种。

作者信息

序号	姓名	单位	发文数	被引次数	H指数	G指数
1	毕雪方		2	8	1.0	2.0