让追问造就课堂的“深度”

• 作者: 朱国金
• 来源期刊: 江苏教育：小学教学
• 学科: 教育
• 关键词: 课堂教学 追问 “深度” 学生思维 偶然性 随机性 有效性 指向
• 年，卷（期）: 2012,（4）
• 页码范围: 56-56
• 页数: 1页
• 分类号: G424.21

摘要

追问有两种重要的价值取向：一是指向学生思维的深度：要求知其一，又能知其二；二是指向学生思维的过程：要求学生知其然，又能知其所以然。由于追问的随机性和偶然性，要实现追问的价值，体现课堂教学的有效性，教师把握好追问的时机至关重要。

作者信息

序号	姓名	单位	发文数	被引次数	H指数	G指数
1	朱国金		2	1	1.0	1.0