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摘要:
【正】问题走进学校,问题进入课堂,让学生带着问题学习,强化学生的问题意识,激发探究和创新的激情,是新课程实施提出的要求。从认知心理学的角度看,学生所掌握的知识意义建构需要有精心的问题设计,学生的主题作用、教师的主导作用都需要由精美的问题设计来体现。一个好的教学问题,可以激发学生的思维,使学生达到情绪高涨、智力振奋的状态;但不好的问题,可能让学生毫无兴趣,或让学生糊里糊涂,不知所云,达不到应有的效果。为了让设计的每一个问题都尽可能成为有效性问题,应遵循以下六个原则:
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文献信息
篇名 浅议新课程背景下物理课堂问题的设计原则
来源期刊 湖南中学物理 学科 教育
关键词 物理课堂 新课程 情绪高涨 设计原则 教学效果 量力性原则 认知心理学 智力振奋 现实生活 物理情景
年,卷(期) 2012,(5) 所属期刊栏目
研究方向 页码范围 11-12
页数 2页 分类号 G633.7
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物理课堂
新课程
情绪高涨
设计原则
教学效果
量力性原则
认知心理学
智力振奋
现实生活
物理情景
研究起点
研究来源
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引文网络交叉学科
相关学者/机构
期刊影响力
湖南中学物理
月刊
1673-1875
43-1041/O3
16开
湖南省长沙市河西二里半湖南师范大学校内
1987
chi
出版文献量(篇)
5173
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